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Cuando la Dislexia no es Dislexia. Un acercamiento desde la neurociencia cognitiva.

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Cuando la Dislexia no es Dislexia. Un acercamiento desde la neurociencia cognitiva.

María Jesús Benedet-Alvarez

El objetivo principal de este libro es el de concienciar a los lectores acerca de que las aparentes alteraciones del lenguaje oral o escrito pueden no ser en absoluto alteraciones del lenguaje y, cuando no lo son, no pueden responder a un tratamiento logopédico.

En su lugar, esas aparentes alteraciones del lenguaje pueden ser en realidad -y con frecuencia es el caso- alteraciones de cualquier otro subsistema cognitivo (o emocional) que -al corabolar en el lenguaje en las conductas verbales (comprensión auditiva, expresión oral, lectura, escritura) - repercuten secundariamente en alguna de éstas, presentándose falsamente como trastornos del lenguaje oral o escrito o ambos.

Cuando esto ocurre, el tratamiento logopédico de esas alteraciones -al no poder ayudar al niño a superar su problema- sólo puede hacerle perder miserablemente un tiempo que debería estar dedicado a beneficiarse de un tratamiento correcto que le permitiría no descolgarse de la escolaridad normal.

Hoy, el tema de la dislexia -como el de cualquier otra alteración cognitiva - sólo puede ser correctamente abordado desde la perspectiva de los conocimientos acumulados hasta la fecha por la Neurociencia Cognitiva Evolutiva. Y es desde esta perspectiva actualizada, desde la que el libro se acerca al tema.

Contingut Informació addicional

I. Cuestiones preliminares.
1. La neurociencia cognitiva.
2. El lenguaje oral y la lectura consolidada.
II. Funciones << pre- y poslectoras >>.
3. El sistema de atención.
4. El sistema perceptivo-gnósico.
5. Sistemas de memoria, pensamiento y aprendizaje.
6. El sistema práxico.
III. La adquisición de la lectoescritura y sus alteraciones.
7. La adquisición de la lectura.
8. Alteraciones disléxicas del aprendizaje de la lectura.
9. La escritura al dictado y sus alteraciones.
IV. Aplicaciones al diagnóstico diferencial.
10. Diagnóstico diferencial de las alteraciones del aprendizaje de la lectura.
11. Las etiquetas << Diagnósticas >>.
V. Aplicaciones a la enseñanza de la lectoescritura.
12. Metodología de la enseñanza de la lectura.
13. La comprensión lectora.