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ESCePI Enseñanza de soluciones cognitivas para evitar problemas interpersonales programa de enseñanza de habilidades sociales y educación en valores para la convivencia

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ESCePI Enseñanza de soluciones cognitivas para evitar problemas interpersonales programa de enseñanza de habilidades sociales y educación en valores para la convivencia

Eladio Manuel García Pérez

Los conflictos entre los niños constituyen ensayos que permiten el aprendizaje de habilidades sociales para la vida adulta. En ellos, los educadores intervienen reforzando unas formas de solución, castigando otras y facilitando indicaciones sobre cómo actuar en diferentes situaciones. Así, los niños van aprendiendo estilos de comportamiento agresivo, pasivo, dependiente o independiente, en función de sus experiencias y de la influencia de padres y profesores. Este proceso, aparentemente eficaz, no lleva siempre al resultado deseado: que los niños aprendan un repertorio de habilidades que les permitan defender sus derechos, a la vez que respetan los de los demás. La observación de sus interacciones sociales nos permite constatar cómo la mayoría de los niños se comportan de una manera similar en distintos tipos de conflictos: pegar, gritar, llorar, quejarse al adulto,... siendo muy pocos de ellos capaces de modificar su comportamiento en situaciones diversas.

Una alternativa propuesta para lograr que los niños adquieran estas habilidades es la enseñanza sistemática de las mismas en la primera infancia. El ESCePI es un programa diseñado con el objetivo de facilitar a los profesores un material que les permita desarrollar esta enseñanza, trasmitiendo así, los valores de respeto y convivencia democrática

DESTINATARIOS

De este Programa de Enseñanza de Habilidades Cognitivas para Solucionar Problemas Interpersonales pueden beneficiarse todos los niños de edades comprendidas entre los 4 y los 10 años de edad.

BENEFICIOS PARA LOS ALUMNOS

De manera general, hoy en día se puede asegurar que las habilidades para mantener interacciones sociales positivas, se consideran condiciones esenciales en el desarrollo, ya que influyen en la consecución de unos niveles adecuados de adaptación familiar, social, escolar y personal, así como un autoconcepto y autoestima óptimos en niños, jóvenes y adultos .

Con la aplicación del ESCePI se pretende facilitar a los niños el logro de los siguientes beneficios:

1. Aumentan las iniciativas de interacción efectiva y apropiada en los niños. Es decir: los niños se relacionan más y mejor unos con otros.

2. Los niños obtienen más refuerzo social y satisfacción en sus interacciones con iguales y mayores.

3. Se reducen las recriminaciones verbales y los castigos proporcionados por iguales, padres y profesores. Con ello, también se reduce el nivel de ansiedad y estrés de los escolares.

4. Aumenta la capacidad de prestar atención, concentración y asimilación de contenidos curriculares; esto es: mejoran su rendimiento académico.

5. La toma de conciencia de disponer de habilidades para resolver conflictos interpersonales y el refuerzo social por comportamientos deseados por padres y profesores, contribuyen al desarrollo de un buen autoconcepto y una autoestima elevada.

6. Disminuyen los comportamientos agresivos y antisociales, lo que hace mejorar la adaptación familiar y social.

BENEFICIOS PARA LOS PROFESORES

La aplicación sistemática del ESCePI en el aula también proporciona beneficios al propio Profesorado de Educación Infantil y Primaria.

El principal de todos es posiblemente el de disponer de un material altamente estructurado, pero muy flexible en su aplicación, que le permite desarrollar, con un mínimo esfuerzo, uno de los Objetivos Principales de la Educación: la Formación de Actitudes y Valores de Respeto hacia los Derechos Propios y de los Demás, favoreciendo así el desarrollo de los alumnos como personas socialmente competentes, honestas, íntegras y con una gran seguridad y autoestima personales.

Además, los contenidos y metodología del ESCePI facilitan al educador mantener interacciones cotidianas con los alumnos en las que trasmita de manera generalizada los principios de cooperación y respeto que favorecen la convivencia.

Los profesores que han enseñado estas habilidades se perciben a sí mismos con más recursos para poder enfrentarse a las tareas diarias de solución de problemas de conducta en el aula, invirtiendo menos tiempo al día en resolver conflictos entre los alumnos.

Por otra parte, al mejorar el clima social del aula, el Profesorado se ve sometido a menos tensión emocional, se reduce su nivel de estrés y, además, percibe un incremento de sus propias habilidades y hábitos de solución de conflictos interpersonales.

ESTRUCTURA DEL PROGRAMA

De acuerdo con su fundamento conceptual, este Programa de Enseñanza de Soluciones Cognitivas de Problemas Interpersonales (ESCePI) se encuentra estructurado en seis Secciones, cada una de las cuales tiene como objetivo adiestrar en una clase de habilidad cognitiva concreta.

SECCIÓN 1: IDENTIFICAR UNA SITUACIÓN - PROBLEMA

Se plantea a los niños la posibilidad de identificar si alguien tiene un problema en un contexto de interacción social. Se identificará la existencia de un problema por la presencia de malestar emocional en alguno de los protagonistas de la historia.

¿Alguien tiene un problema?

¿Quién o quiénes tienen un problema?

¿Cómo sabemos que "X" tiene un problema?

SECCIÓN 2: DESCRIBIR UNA SITUACIÓN-PROBLEMA

Se describirá la situación en la que una persona se siente mal, asociando ese malestar a una pérdida, deseo o necesidad.

¿Cuál es el problema?

¿Por qué esto es un problema para "X"?

SECCIÓN 3: GENERAR ALTERNATIVAS A UNA SITUACIÓN-PROBLEMA

Dada una situación problema señalar el mayor número posible de alternativas de respuesta.

¿Qué puede hacer "X" para sentirse bien?

SECCIÓN 4: ANTICIPAR CONSECUENCIAS POR ACTUAR DE DETERMINADA MANERA

Dada una situación problema y una alternativa concreta responder a las siguientes cuestiones:

¿Qué le puede suceder a "X" si.......?: de inmediato / a largo plazo

¿Qué les puede suceder a los demás si....?: de inmediato / a largo plazo

SECCIÓN 5: ELEGIR UNA ALTERNATIVA

Se trata de tomar una decisión analizando:

1. La relación entre el beneficio y el perjuicio o coste para uno mismo

2. La posibilidad de ocasionar un daño, perjuicio o molestias a otros

¿Qué es lo mejor que puede hacer "X" para conseguir...?

SECCIÓN 6: DISEÑAR UN PLAN

Se identificarán los pasos a seguir para poner en práctica la solución elegida.

1º) Qué haré primero

2º) Qué haré después

3º) Cómo lo haré

Cada Sección está constituida por 6 Unidades Didácticas, correspondiendo cada unidad con una historia diferente, excepto la Unidad Didáctica 7 que forma parte únicamente de la Sección 1.

1. "Jorge está en el parque y otro niño le quita el columpio"

2. "A Miguel le quitan el balón"

3. "Carlos no tiene una pintura azul y se pone nervioso"

4. "Rubén rompe una lámpara"

5. "A Marta le quitan el estuche"

6. "Mario quiere ir al baño"

7. "Ricardo termina sus vacaciones"

FINALIDAD DEL PROGRAMA

La finalidad de este Programa es triple:

1. Dotar a los niños de un repertorio amplio de habilidades cognitivas que puedan utilizar para resolver o prevenir problemas o dificultades en sus relaciones con otras personas.

2. Desarrollar en los niños una actitud ética de respeto a los derechos de los demás y a los suyos propios.

3. Lograr la adquisición y consolidación en los niños de un sistema de valores que guíe su comportamiento social en forma tal que estén decididos a respetar a los demás, evitando producirles daños o perjuicios.